2024-03-29T05:57:44Z
https://nagoya.repo.nii.ac.jp/oai
oai:nagoya.repo.nii.ac.jp:00006106
2023-01-16T03:50:50Z
748:749:750:751
アクティブ・ラーニング導入の実践的課題
Problems Associated with the Introduction of Active Learning
溝上, 慎一
Mizokami, Shinichi
open access
学生の学習プロセスが教員の知識や考えの範囲を越える状況が大いに存在し、教員が学生に知識や解をはっきり示せない、あるいは学生からそれらを教えられることさえある、そうしたポストモダン教育を前提として、本稿では、その代表的な学習形態としてのアクティブ・ラーニングを導入する授業・カリキュラムの実践的課題を検討した。文献レビューによる分析の結果、アクティブ・ラーニングは課題探求型、課題解決型ともに、専門分野を問わず広く実施されていることが明らかとなった。また、アクティブ・ラーニングの質を高める工夫として、他者の視点強化、授業外サポート、カリキュラム・サポートが認められた。最後に、カリキュラム論と接続して、カリキュラム・ベースのアクティブ・ラーニングについて考察された。
This article examines practical problems related to classes and curricula of active learning as a typical learning style reflective of the basis of the postmodern school education. In this new genre of education teachers can't always stand in front of students to teach stable and fixed knowledge, students' learning processes could go beyond the range of knowledge and ideas teachers have to a great extent, teachers may not be to demonstrate their clear knowledge and answers to students, and they could be even taught by their own students. As the result of the analysis of articles reviewed, it was found that active learning, whether as problem exploring or as problem solving, was widely used regardless of discipline. And, enrichment from exposure to other views, extra-class support, and curricular support were also found to develop further the quality of students' active learning. Finally, curriculum-based active learning was discussed, drawing upon the theory of curriculum.
名古屋大学高等教育研究センター
2007-03
jpn
departmental bulletin paper
VoR
https://doi.org/10.18999/njhe.7.269
http://hdl.handle.net/2237/7730
https://nagoya.repo.nii.ac.jp/records/6106
10.18999/njhe.7.269
1348-2459
名古屋高等教育研究
7
269
287
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application/pdf
531.9 kB
2018-02-19