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漢語可能表達習得難點研究 : 以日本學習者為例
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名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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v1_p15.pdf (763 KB)
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Item type | itemtype_ver1(1) | |||||||
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公開日 | 2022-05-24 | |||||||
タイトル | ||||||||
タイトル | 漢語可能表達習得難點研究 : 以日本學習者為例 | |||||||
言語 | zh-tw | |||||||
著者 |
勝川, 裕子
× 勝川, 裕子
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アクセス権 | ||||||||
アクセス権 | open access | |||||||
アクセス権URI | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |||||||
キーワード | ||||||||
主題Scheme | Other | |||||||
主題 | 助動詞"能" | |||||||
キーワード | ||||||||
主題Scheme | Other | |||||||
主題 | 可能補語 | |||||||
キーワード | ||||||||
主題Scheme | Other | |||||||
主題 | 不可能 | |||||||
キーワード | ||||||||
主題Scheme | Other | |||||||
主題 | 禁止 | |||||||
内容記述 | ||||||||
内容記述 | 以下例(1)到例(4)是日本學習者在學習中文的可能表達時,會犯的錯誤舉例。錯誤類型都是未能正確使用可能補語,而是以助動詞“能”來代替。可能表達可以説是日本學習者在學習中文時的一大難點。這也是因為中文的可能表達不僅種類繁多,且用法複雜所導致的。(1)*我不能游一千米。(2)*這個問題太難了,我不能回答。(3)*老師説的話,我不能聼懂。(4)*宿舍的鑰匙丟了,我不能进去。鑒於上述習得現狀,本文將針對以下兩點進行集中考察。首先,重點聚焦可能表達中的“不可能”,從中文對“不可能”義項的表現形式入手,探討經常被錯誤使用的助動詞形式“不能”及可能補語形式“V 不[R/了]”這兩種形式的區別。其次,探討助動詞“能”的否定形式為何會出現“禁止”含義的原因。 | |||||||
言語 | zh-tw | |||||||
内容記述タイプ | Abstract | |||||||
内容記述 | ||||||||
内容記述 | 名古屋大學人文學研究科・屏東大學中國語文學系(編) | |||||||
言語 | zh-tw | |||||||
内容記述タイプ | Other | |||||||
内容記述 | ||||||||
内容記述 | 第一屆名古屋大學/屏東大學文學交流暨論文發表會. 2020年11月21日, 線上論文發表 | |||||||
言語 | zh-tw | |||||||
内容記述タイプ | Other | |||||||
出版者 | ||||||||
言語 | zh-tw | |||||||
出版者 | 名古屋大學人文學研究科・國立屏東大學中文系 | |||||||
言語 | ||||||||
言語 | zho | |||||||
資源タイプ | ||||||||
資源タイプresource | http://purl.org/coar/resource_type/c_5794 | |||||||
タイプ | conference paper | |||||||
出版タイプ | ||||||||
出版タイプ | VoR | |||||||
出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |||||||
書誌情報 |
名古屋大學/屏東大學文學交流暨論文發表會論文集 巻 1, p. 15-23, 発行日 2020-11-21 |