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20世紀初頭アメリカの大学教員資格論 : NCAアクレディテーション基準に着目して
https://doi.org/10.18999/njhe.25.121
https://doi.org/10.18999/njhe.25.1211880aba7-7f0c-47b4-aa3f-6d3f77d5e8d1
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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08rev.pdf (1.5 MB)
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| アイテムタイプ | itemtype_ver1(1) | |||||||||
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| 公開日 | 2025-04-10 | |||||||||
| タイトル | ||||||||||
| タイトル | 20世紀初頭アメリカの大学教員資格論 : NCAアクレディテーション基準に着目して | |||||||||
| 言語 | ja | |||||||||
| その他のタイトル | ||||||||||
| その他のタイトル | Debates Over College Teaching Qualifications in Early-20th-Century USA: A Study Focused on NCA Accreditation Standards | |||||||||
| 言語 | en | |||||||||
| 著者 |
吉田, 翔太郎
× 吉田, 翔太郎
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| アクセス権 | ||||||||||
| アクセス権 | open access | |||||||||
| アクセス権URI | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |||||||||
| 内容記述 | ||||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||||
| 内容記述 | 本研究は、20世紀初頭アメリカの大学教員資格論について、NCAアクレディテーション基準における「研究だけでなく教育」という理念の基準化とその存続に着目することにより考察した。アメリカでは「研究だけではなく教育」を重視する大学教員養成が行われてきたが、その起源は明らかでなく、またアクレディテーション基準との関連は未検討であった。本研究では、高等教育の量的拡大期にあたる1920年代半ばまでの「基準模索期」および1930年代半ばまでの「再構成期」に分け、基準上の大学教員資格を分析した。「基準模索期」には、学位要件とともに「研究だけではなく教育」という理念が基準化され、ACEによるナショナルな基準が制定された際も維持された。アクレディテーション批判を受けた「再構成期」には、学位要件による質保証の限界が指摘され、より実質的なティーチング能力が重視されるようになった。このように、アクレディテーション基準を巡る大学教員資格論は、研究大学とリベラルアーツカレッジという異なる特性を持つ機関の共存の中で、研究と教育のバランスを模索する契機となり、後の大学教員養成論の重要な基盤となっていたことを指摘した。 | |||||||||
| 言語 | ja | |||||||||
| 内容記述 | ||||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||||
| 内容記述 | This study aimed to elucidate the discourse on college teaching qualifications in the early-20th-century United States by examining debates over college teaching qualifications in the accreditation standards of the North Central Association (NCA). Previous studies have identified discussions on preparations for college teaching from the 1930s-40s based on the concept of “teaching as well as research.” However, the concept’s relationship with the early development of accreditation remains unexplored. During the period of higher education expansion, the study analyzed two phases－namely the “standards exploration period” until the mid- 1920s and the “reconstruction period” until the mid-1930s. During the exploration period, the NCA established degree requirements while incorporating the “teaching as well as research” concept, which was maintained after the American Council on Education formulated national uniform standards. During the reconstruction period, amid criticism of accreditation, the limitations of quality assurance through degree requirements were recognized, which led to a greater emphasis on substantive teaching abilities. The study’s findings suggest that debates over faculty qualifications in accreditation standards, developed amid the coexistence of research universities and liberal arts colleges, provided opportunities to seek a balance between research and teaching. Thus, they laid a crucial foundation for subsequent discussions of faculty development. | |||||||||
| 言語 | en | |||||||||
| 出版者 | ||||||||||
| 出版者 | 名古屋大学高等教育研究センター | |||||||||
| 言語 | ja | |||||||||
| 出版者 | ||||||||||
| 出版者 | Center for the Studies of Higher Education, Nagoya University | |||||||||
| 言語 | en | |||||||||
| 言語 | ||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||
| 資源タイプresource | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||
| タイプ | departmental bulletin paper | |||||||||
| 出版タイプ | ||||||||||
| 出版タイプ | VoR | |||||||||
| 出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |||||||||
| ID登録 | ||||||||||
| ID登録 | 10.18999/njhe.25.121 | |||||||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||||||
| 助成情報 | ||||||||||
| 識別子タイプ | Crossref Funder | |||||||||
| 助成機関識別子 | https://doi.org/10.13039/501100001691 | |||||||||
| 助成機関名 | 日本学術振興会 | |||||||||
| 言語 | ja | |||||||||
| 助成機関名 | Japan Society for the Promotion of Science | |||||||||
| 言語 | en | |||||||||
| 研究課題番号 | 24K06124 | |||||||||
| 研究課題番号URI | https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-24K06124/ | |||||||||
| 研究課題名 | 20世紀初頭米国における教育と研究論議：大学教員資格と連邦教育局の動向に着目して | |||||||||
| 言語 | ja | |||||||||
| 収録物識別子 | ||||||||||
| 収録物識別子タイプ | PISSN | |||||||||
| 収録物識別子 | 1348-2459 | |||||||||
| 書誌情報 |
ja : 名古屋高等教育研究 en : Nagoya Journal of Higher Education 巻 25, p. 121-138, 発行日 2025-03 |
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