{"created":"2021-03-01T06:14:38.289399+00:00","id":7953,"links":{},"metadata":{"_buckets":{"deposit":"f702d2b8-865d-457b-a060-e4326a9af419"},"_deposit":{"id":"7953","owners":[],"pid":{"revision_id":0,"type":"depid","value":"7953"},"status":"published"},"_oai":{"id":"oai:nagoya.repo.nii.ac.jp:00007953","sets":["488:641:642"]},"author_link":["22691","22692"],"item_12_alternative_title_19":{"attribute_name":"その他のタイトル","attribute_value_mlt":[{"subitem_alternative_title":"A study on narcissistic personality trait of high school 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理論を基に作成された鈴木(1999)の自己愛尺度を再検討した結果，誇大的な側面と過敏な側面を意味するものであった．さらに[研究２]では，一部の項目内容を平易なものにするとともに傷つきやすさの項目を加えて再構成し，高校生336 名（男142 名,女194 名）の自己愛傾向を調査した．そして探索的因子分析の結果，「対人過敏性」「回避性傾向」「自己愛的な怒り」の３因子構造が確認された．これらの因子は，内的整合性も十分に示されていた．また，MPI の下位尺度との有意な正の相関も見られ，傷つきやすさを伴う２種類の自己愛傾向を測定するうえで一定の妥当性があることが確認された．この自己愛傾向の下位側面が意味するものとして，「対人過敏性」は他者からの批判や嫌われることを恐れる内容を表し，「回避性傾向」は感受性の鋭さから人とのかかわりを避けようとする内容で，これらはともに対人関係における過敏さを示す自己愛傾向であった．また，「自己愛的な怒り」は，自己愛が満たされないときの怒りを表し，誇大的で傲慢な自己愛傾向を示していた．第４章の[研究３]では，高校１年生593 名(男子229 名,女子364 名)の自己愛傾向と承認欲求，学校生活満足感との関連を検討している．[研究２]で作成した自己愛傾向尺度に確認的因子分析を行った結果，３因子構造になることが認められた．相関関係の結果として，男子では，「対人過敏性」得点が高いほど，学校生活での不安や緊張などの不適応感が高くなることが示された．女子では，「自己愛的な怒り」得点が高くなるほど，学校生活で不安や緊張感が高くなることが示された．また，男女とも，「回避性傾向」得点が高くなるほど，学校生活での承認感は低く，不安や緊張感が高くなることが明らかにされた．パス解析の結果からは,自己愛者の他人に認められたい，評価されたいという強い欲求は，誇大的な自己愛から過敏な自己愛を介在することによって,恥や傷つきやすさの意識を伴うのか，男女ともに,「学校生活における満足感」を抑制する要因になることが示された．さらに，過敏な自己愛傾向の男子は，小塩(1998b)の結果と同様に，賞賛・承認欲求が強く，自分への肯定感覚とその感覚を維持したい欲求を持っていることが示唆された．第５章の[研究４]では，高校生300 名（男子104 名,女子196 名）を調査対象として，学校への強い忌避感情に焦点をあて，自己愛傾向と基本的信頼感との関係について検討した．学校嫌い感情の３群別（高群,中群,低群）で多母集団の同時分析を行った結果，「学校嫌い感情」の高群や中群では，誇大性を伴う過敏で傷つきやすい自己愛傾向と基本的信頼感に強い負の関連があることが明らかとなった．したがって，学校忌避感情が強くて自己愛傾向の高い生徒が持つ自己への信頼感と他者に対する信頼感は，安定性を欠いたものであることが示唆された．このように自分自身の主体性が動揺しやすいことは，いつも不安を感じる状態であり，これが学校生活への適応に負の影響を与えることになると考えられる．第６章の[研究５]では，高校生700 名(Ａ高校259 名：男子103 名,女子156 名；Ｂ高校441 名：男190 名,女251 名)の自己愛傾向と親の養育態度，学校生活満足感がどのように関連しているのかを検討した．相関関係の分析から，両親の受容的な養育態度は，直接的には学校生活での満足感へ正の影響を及ぼすことが明らかになった．そして，各尺度を学校群(A 高校とB 高校)と男女の４群別にして多母集団の同時分析を行ったところ，両親の受容的な養育態度が，誇大的な自己愛傾向から傷つきやすさを伴う自己愛傾向を介在する場合には，学校生活での満足感へ負の作用をすることが明らかとなった．また，両親の受容的な養育態度が直接的な影響を及ぼす場合には，学校生活満足感へ正の影響を及ぼすことが示された．さらに，回避的な自己愛傾向を抑制し，学校生活へ適応させるには，女子では父親の受容的な養育態度が重要であることも示唆された．第７章では，本論文の総括的討論を行った．[研究１]から[研究５]までで検討された高校生の自己愛は，自己愛の２側面の特徴を示すことが明らかとなった．そして，これらの自己愛は表裏一体であり，その表面化している側面の裏に，もう一方の側面が潜んでいることが推測された．したがって，妥当な「自己評価」として自己を肯定的に捉えることができないために，自己評価を保証してくれる他者を必要として，承認欲求が強いことが示されたのである．さらに，本研究における自己愛傾向者は，親から情緒的で共感的な養育をされていないことも考えられた．それは自己評価を安定させるために，他者からの肯定的な評価をいつも求めているからである．すなわち，彼らのなかに誇大性としての優越感や特権意識があるからこそ，周囲からの特別な配慮を求めるのである，これに対して他者が否定的・無視的な態度をとった場合には，過剰な怒りを生じさせることになる．ところがその一方で，自尊心の低さ，空虚感，心気的傾向などが存在するのか，他者に対する過敏反応や傷つきやすさとして表されていると考えられた．以上のようなことが学校生活への適応を抑制するように作用していることが示唆されたといえるのである．本研究の今後の研究課題としては，調査対象者が特定地域の高校であったために，これらの結果をすぐに一般化することはできない．そのため，今後は，大規模なサンプリングと発達段階的な調査を実施することが求められる．また，基本的信頼感と親子関係の結果は，一定の範囲で支持されているが，一方向からの検討であるために十分とはいえないであろう．双方向からの検討は，他の関連変数の究明も含めて今後の課題である．さらに，教育現場では，自己愛傾向が高く，学校不適応に陥っている生徒に対する具体的な援助方法を明らかにすることが必要となる．","subitem_description_language":"ja","subitem_description_type":"Abstract"}]},"item_12_description_5":{"attribute_name":"内容記述","attribute_value_mlt":[{"subitem_description":"名古屋大学博士学位論文 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