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  1. A200 教育学部/教育発達科学研究科
  2. A200b 紀要
  3. 中等教育研究センター紀要
  4. 11

認知心理学的知見を踏まえた国語教科書「書くこと」教材の分析 : 小学校学習指導要領改訂による変化を中心に

https://doi.org/10.18999/chukkc.11.39
https://doi.org/10.18999/chukkc.11.39
2dcfc909-2b1e-471b-a485-3a6a0d30cccd
名前 / ファイル ライセンス アクション
11-04.pdf 11-04.pdf (2.2 MB)
Item type 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1)
公開日 2017-04-24
タイトル
タイトル 認知心理学的知見を踏まえた国語教科書「書くこと」教材の分析 : 小学校学習指導要領改訂による変化を中心に
その他のタイトル
その他のタイトル Analysis of teaching units for writing within Japanese language textbooks from the perspective of cognitive psychology : Changes by the revision of the National Curriculum Standards for Elementary Schools
著者 清道, 亜都子

× 清道, 亜都子

WEKO 71199

清道, 亜都子

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柴田, 好章

× 柴田, 好章

WEKO 71200

柴田, 好章

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SEIDOU, Atsuko

× SEIDOU, Atsuko

WEKO 71201

SEIDOU, Atsuko

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SHIBATA, Yoshiaki

× SHIBATA, Yoshiaki

WEKO 71202

SHIBATA, Yoshiaki

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抄録
内容記述 本研究の目的は、小学校国語教科書の「書くこと」教材を認知心理学的視点から分析し、その特徴を明らかにすることである。平成10(1998)年版学習指導要領が反映された平成17(2005)年度版教科書と平成20(2008)年版学習指導要領が反映された平成23(2011)年度版教科書(光村図書、東京書籍、教育出版)を対象にして調査した結果、平成17年度版から平成23年度版への変化として、(1)子どもに考えさせるための問いが設定されている、(2)文章の「型」や具体的観点等の手がかりが示されている、(3)プランニングや下書き中の子どもの思考が可視化されている、という点が示され、子どもの認知的負担を軽減する効果が期待できることが伺われた。その一方、平成17年度版と平成23年度版で、(1)読み手を意識させるための具体的活動が設定されていない、(2)下書きや推敲の扱いが少なく、書くことが再帰的プロセスであることが示されていない、という点に変化が見られず、認知心理学的な研究知見が十分に生かされていないことも示され、今後改善していく必要があることが明らかとなった。The purpose of this study was to examine the teaching units for writing within Japanese language textbooks for elementary schools from the perspective of cognitive psychology. The author surveyed textbooks that were published in Heisei 17 (2005) and Heisei 23 (2011) by three publishing companies (Mitsumura Tosho, Tokyo Shoseki, and Kyoiku Shuppan). Textbooks published in Heisei 17 were reflected the National Curriculum Standards for Elementary Schools notified in Heisei 10 (1998) , while textbooks published in Heisei 23 were reflected the National Curriculum Standards for Elementary Schools notified in Heisei 20 (2008). The results indicated that textbooks published in Heisei 23 (1) contained many questions facilitated children's thinking, (2) showed text structures and various hints, and (3) made children's thoughts while planning and drafting visible. These characteristics were expected to help to lighten children's cognitive burden. Meanwhile, both textbooks published in Heisei 17 and ones in Heisei 23 (1) did not contain activities to make children aware of readers, and (2) did not show that writing was a recursive process and writers should make many drafts and revise. Therefore, textbooks did not reflect the knowledge of cognitive psychology well and needed to be improved immediately.
内容記述タイプ Abstract
出版者
出版者 名古屋大学大学院教育発達科学研究科附属中等教育研究センター
言語
言語 jpn
資源タイプ
資源 http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
タイプ departmental bulletin paper
ID登録
ID登録 10.18999/chukkc.11.39
ID登録タイプ JaLC
ISSN(print)
収録物識別子タイプ ISSN
収録物識別子 1881-0411
書誌情報 中等教育研究センター紀要

巻 11, p. 39-84, 発行日 2011-03-31
著者版フラグ
値 publisher
URI
識別子 http://hdl.handle.net/2237/26191
識別子タイプ HDL
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Ver.1 2021-03-01 14:19:03.686182
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