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多職種連携教育はいかにして国家資格カリキュラムに組み込まれたか : 公認心理師カリキュラム等検討会の議事録分析
https://doi.org/10.18999/njhe.18.281
https://doi.org/10.18999/njhe.18.281d023207d-1c84-405d-9aab-fe77bfff1b2a
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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15.pdf (1.3 MB)
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||
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| 公開日 | 2018-04-09 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | 多職種連携教育はいかにして国家資格カリキュラムに組み込まれたか : 公認心理師カリキュラム等検討会の議事録分析 | |||||
| 言語 | ja | |||||
| その他のタイトル | ||||||
| その他のタイトル | How Has IPE Been Incorporated into the National Curriculum? : A Case Study of Japanese Psychologists | |||||
| 言語 | en | |||||
| 著者 |
丸山, 和昭
× 丸山, 和昭× MARUYAMA, Kazuaki |
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| アクセス権 | ||||||
| アクセス権 | open access | |||||
| アクセス権URI | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |||||
| 抄録 | ||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||
| 内容記述 | 多職種連携教育は、近年、医療福祉分野の専門職教育を中心に、普及が進む取り組みである。多数の専門職の業務が重なり合う状況では、職種間の葛藤が避けられない。専門職間の対立を乗り越え、質の高い実践を行うためには、当事者間の日常的な交流もさることながら、多職種での協働を動機づけるための制度設計が欠かせない。多職種連携教育もまた、このような背景のもとに、公的な専門職教育カリキュラムのなかへの位置づけが進んでいる。しかし、その制度化のプロセスの解明については、研究の蓄積が少ない状況にある。本稿では、2016年9月から2017年5月にかけて行われた公認心理師カリキュラム等研究会の議事録を題材に、多職種連携教育が国家資格カリキュラムに組み込まれるまでの過程を分析する。本稿が明らかにする第一の点は、いつのタイミングで、誰の主張により、多職種連携教育が公認心理師の国家資格カリキュラムに加えられることになったのか、である。第二の点は、多職種連携教育が目指す到達目標が、どのような検討会メンバーの課題意識と議論を背景として設定されたのか、である。 | |||||
| 言語 | ja | |||||
| 抄録 | ||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||
| 内容記述 | In recent years, Inter Professional Education (IPE) prevails among various professional educators in Japan, especially in healthcare. When many professionals’ tasks overlap, conflict between occupations cannot be avoided. To overcome such conflict and to conduct high-quality practice, designing institutions to motivate collaboration and to build good relationships in daily practice are essential. In this circumstance, IPE has been incorporated into some professions’ public curriculum. However, little study on institutionalizing IPE has been conducted. This paper analyzes IPE’s institutionalization through a case study of Japanese psychologists. In Japan, the Ministries of Education and Health formed a committee to build a national curriculum for psychologists from September 2016 to May 2017. Using text analysis of the committee’s minutes, this paper examines the following two points: First, it clarifies the main actor who claimed that IPE should be added to the national curriculum. Second, it considers committee members’ multifarious interests in IPE for psychologists. | |||||
| 言語 | en | |||||
| 出版者 | ||||||
| 出版者 | 名古屋大学高等教育研究センター | |||||
| 言語 | ja | |||||
| 言語 | ||||||
| 言語 | jpn | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||
| 出版タイプ | ||||||
| 出版タイプ | VoR | |||||
| 出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |||||
| ID登録 | ||||||
| ID登録 | 10.18999/njhe.18.281 | |||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||
| ISSN（print） | ||||||
| 収録物識別子タイプ | PISSN | |||||
| 収録物識別子 | 1348-2459 | |||||
| 書誌情報 |
ja : 名古屋高等教育研究 巻 18, p. 281-301, 発行日 2018-03 |
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| 著者版フラグ | ||||||
| 値 | publisher | |||||
